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抓好“五個管理” 破解家長煩心事

“五個管理”難題困擾廣大家長

記者：手機不離手，作業寫不完，睡覺睡不夠，身體缺鍛煉，課外讀物需指導，這些問題困擾著廣大家長，在您看來，這些問題難解決的原因是什么？

唐江澎：這五個問題中小學普遍存在，但不同學段、學校差異性很大，不能一概而論，也不能不分重點出對策。像我們這樣的寄宿制高中，睡眠管理相對容易，只要管理者堅定信心，切實地為學生健康負責，把作息時間科學、高效地執行好，就可以確保學生8小時或以上的睡眠。但對于非寄宿制學校，管理的困難就多一些，它牽扯到社會方方面面，包括家庭管理的一些問題。

我覺得，幾個管理中最核心的還是作業管理。如果能夠把作業和課堂教學改進統籌起來，讓作業真正發揮鞏固知識、提供評價和課后延伸的作用，把低效、無效、機械的作業控制住，把總量砍下去，學生的睡眠時間、體育鍛煉就都有了保障。最難管理的其實也是作業，從小學低年級到高中都面臨同樣的問題，因為它同整個學校教學連在一起，不可能獨立于課堂之外，實際上是整體課堂教學改進的重要一環。對非寄宿制學生而言，作業又是在家庭完成的，來源比較復雜，有學校布置的作業，也有家長或培訓機構布置的，所以對作業的管理要綜合施策。

記者：您認為應如何進行手機等方面的管理？

唐江澎：解決這些問題的關鍵是找到癥結和專業化解決路徑。比如手機管理，對寄宿制高中而言，要有一項共識和兩個技術支持。一項共識是指學校要和家長、學生達成廣泛共識：把手機帶進學校，對學生的成長弊大于利。它會引發許許多多的問題，比如，如果熄燈后還有手機在身旁，睡眠是沒法保障的。

兩個技術支持可以保證學生對手機的正常使用需求。一是學校的云上學習系統，可以保證學生便捷查閱資料，在移動終端進行線上學習。手機上能實現的學習功能，學校的移動終端也能迅速完成。二是通信裝備保證家校聯絡的通暢。

記者：張院長，從您的觀察和研究來看，這些問題之所以難以解決好，原因到底是什么？

張志勇：這些問題很難得到解決，或者目前沒有特別好的方法，我想有幾個方面的原因：

一是由問題本身的復雜性決定的。“五個管理”，我把它們概括為“老、大、難、新問題”，有的是老問題，比如孩子睡眠不足、體質健康的問題。閱讀問題涉及人的精神世界的培育，是一個大問題。現在是閱讀不足，課外練習過量。作業管理涉及課堂教學的核心，是一個難題。手機管理則是個新問題，隨著移動互聯時代的到來，手機已經進入人們生活的方方面面，它不僅僅是通信工具，還是交流工具、交際工具、學習工具。在這種情況下，要把手機管理好、使用好是非常困難的事情。“五個管理”都是很具體的事情，管理的難度非常大。

二是這些問題已經不僅僅是學校教育的問題了。需要在黨委、政府的領導下，實現學校、家庭、社會的共同發力、協同治理。

三是這些問題不僅涉及管理，還涉及育人觀念。“五個管理”都涉及中小學生的身心健康和良好習慣培養。所以，表面上看是管理問題，其實本質是育人。要知道培養人、成就人，本身就是一件難事。

還有一點，這些難題與時代環境的復雜性緊密相關。作業管理是核心的管理，而這“五個管理”有的是因，有的是果。例如控制好作業量，我們可以減輕學生負擔，讓學生有更多時間進行體育鍛煉，也可以保障學生的睡眠時間，因和果都交織在一起。更難的是當下的教育環境還很功利，很大程度上教育還圍繞著應試運轉。解決好這些問題，需要樹立正確的觀念、理念，回歸育人的初心和本位，這都需要做出努力和改變。

切口雖小，撬動的卻是整個教育變革

記者：為了推進相關政策落地，解決實際困難，請問張院長，您有哪些好的建議提供給學校？

張志勇：我們要清楚，抓好“五個管理”是直面問題，是對建設高質量教育體系的有益探索，看似切口較小，但撬動的是整個教育變革，我有四點建議：

一要確立價值思維。要進一步轉變教育觀念，樹立正確的價值觀，堅持立德樹人，堅決從極端功利主義的泥潭中走出來。只有思想上想通了，價值觀正確了，才有可能真正解決這“五個管理”的問題。

二要確立科學思維。教育必須要從過去“時間+汗水”的路徑依賴里走出來，這是關鍵。我在山東時，曾經請中國基礎教育質量監測協同創新中心做過一項關于高中教育質量的監測工作，通過對高二學生的大樣本質量監測發現，能達到8個小時以上睡眠時間的學生群組學習成績最好，這就說明，我們要用科學的思維來對待這“五個管理”，確立教育發展的科學路徑。

三要確立主體思維。這“五個管理”涉及的主體是不一樣的，總體來講，涉及學生、家長、教師三個群體，要千方百計讓不同主體形成共識，調動他們的積極性，讓他們主動參與到這些管理事項中。就手機管理而言，在移動互聯時代，我們必須要讓家長、學生和老師形成共識，即手機有利也有弊，因此，既要引導學生發揮手機的積極作用，也要想辦法解決手機使用時間過長等問題。最關鍵的是要培養孩子使用手機的良好習慣，增強孩子的自我管理能力。

四要確立系統思維。改革必須要有整體設計，系統推進。以課后服務為例，教育部要求各地要推動落實義務教育學校服務全覆蓋。這里需要強調五個統籌：一是統籌校內教育和校外教育，全面恢復課后服務要立足于解決學生課外培訓帶來的負擔過重問題；二是統籌課堂教學和課外學習，每一個學科的老師都要做好課堂學習和課后學習的統籌；三是統籌好學生統一學習與個性差異學習，在課后服務中要解決學生學習差異化的問題；四是統籌好學生的自主學習和實踐學習問題，課后服務可能更適合促進探究性、實踐性學習；五是統籌好鞏固性學習和深化拓展性學習的關系，在課后時空里，既要讓孩子把作業做好，也要給個別孩子一些拓展性學習的空間。因此，從課后服務這個切入點來談作業管理，也需要系統思維，不能頭痛醫頭、腳痛醫腳。

記者：唐校長，根據您的經驗和觀察，對于這“五個管理”，是否可以提供一些具體的建議給家長和學校管理者？

唐江澎：作為一線教學管理者，我也有四方面的思考：

一是必須堅守正確的價值追求。這是一個上位概念，沒有“促進人整體健康成長”的價值追求，所有問題很難得到有效解決。就睡眠管理來說，僅僅從有利于學習的角度，也應該把睡眠問題重視起來。因為學習需要有足夠的精力來保證效率，如果睡眠不夠，學習效率就會低下，睡眠不足最影響的是智力，如果學校管理者和家長沒有這些認識，睡眠管理問題就難以解決。

二是落實各司其職的層級制。各級教育管理部門和學校要各就其位、各司其職。就“五個管理”而言，學校層面需要拿出實招，有效地解決問題。

三是要確立有限目標。比如針對作業管理問題，首先可以做的是減少低效的、無效的作業，再一步步優化，要相信時間的力量，慢慢化解問題。

四是要抓住關鍵。比如作業改革應該采取多樣化的形式。對于小學低年級的孩子，我認為沒有必要布置閱讀理解題，孩子的身心發展階段還沒有達到能夠做閱讀理解題的地步。此外，在孩子手指前端發育還沒有完全成熟的時候，長時間握筆會對他的身心發育造成不良影響，但我們可以加強口語作業，同樣能達到學習目標。