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編輯點(diǎn)評：

《蘿卜兔識(shí)字》作為一款專注教育的兒童識(shí)字APP，致力于為3-8歲孩子提供高品質(zhì)的原創(chuàng)識(shí)字內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計(jì)和活動(dòng)形式符合該年齡段兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和上學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

蘿卜兔識(shí)字會(huì)員破解版

軟件特色

名師研發(fā)——由早期兒童教育專家耿華和語文教育界知名認(rèn)證專家董騰聯(lián)合研發(fā)，專為3-8歲的兒童設(shè)計(jì)。課程基于“多感官教學(xué)法”設(shè)計(jì)“認(rèn)-練-讀-寫-拓展”的識(shí)字環(huán)節(jié)，孩子通過“眼看”，“耳聽”，“手動(dòng)”，“嘴念”，“腦想”等多感官，多維度感知字詞幫助孩子趣味高效地學(xué)習(xí)漢字。

權(quán)威選字——結(jié)合常用1000字和一二年級課標(biāo)規(guī)定必學(xué)字，挑選兒童必學(xué)1200字。既符合兒童認(rèn)知，學(xué)習(xí)無壓力；又提前為小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，上學(xué)無擔(dān)憂！

隨文識(shí)字——單獨(dú)漢字講解+結(jié)合語境學(xué)習(xí)：用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)漢字的構(gòu)成，符合該年齡段孩子具象思維的特點(diǎn)；拒絕機(jī)械式識(shí)字，結(jié)合具體語境，讓孩子記住字形的同時(shí)了解字詞在句段篇中的運(yùn)用，為今后的表達(dá)和寫作打下基礎(chǔ)。

多輪互動(dòng)復(fù)習(xí)——結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線的遺忘規(guī)律，設(shè)計(jì)字詞復(fù)現(xiàn)頻率，易錯(cuò)易混難字在記憶減弱的時(shí)間點(diǎn)及時(shí)回顧練習(xí)，確保形成長期的學(xué)習(xí)記憶。

內(nèi)容持續(xù)更新——配以輔助的識(shí)字卡片和繪本內(nèi)容，提供“練兵場”，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)效果；同時(shí)每月新增全新課程，持續(xù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容。寓教于樂，幫助孩子輕松快樂識(shí)字。

軟件特色

蘿卜兔識(shí)字app是一款學(xué)習(xí)教育應(yīng)用，是是專為2-8歲兒童打造的學(xué)習(xí)漢字軟件。蘿卜兔識(shí)字app包含了常見的上百個(gè)漢字和詞語，采用看圖識(shí)字的方式，配以真人語音和有趣的圖片，讓寶寶輕松快樂的學(xué)習(xí)漢字。

蘿卜兔識(shí)字作為一款專注教育的兒童識(shí)字APP，致力于為3-8歲孩子提供高品質(zhì)的原創(chuàng)識(shí)字內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)計(jì)和活動(dòng)形式符合該年齡段兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣和上學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

軟件優(yōu)勢

1、將易錯(cuò)字、易混難字分類推送，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，針對性學(xué)習(xí);

2、帶來的內(nèi)容持續(xù)更新，讓寶寶在趣味環(huán)境下能夠靈活學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);

3、多種多樣的趣味課程，沒有乏味的應(yīng)試教育，都是有趣的動(dòng)畫課程;

4、通過反復(fù)學(xué)習(xí)，多輪復(fù)習(xí)的方式幫助學(xué)生輕松記憶學(xué)習(xí)的漢字知識(shí);

5、其中包含了漢字書寫環(huán)節(jié)，能夠動(dòng)手學(xué)習(xí)寫字，練習(xí)漢字書寫;

6、將單獨(dú)漢字講解與語境結(jié)合學(xué)習(xí)，并用動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)更直觀;

識(shí)字就想吃東西，不要偏食，要多樣化，要開發(fā)出各種精神上的味酶

孩子進(jìn)入小學(xué)階段，讀書認(rèn)字已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期。眾所周知，識(shí)字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。我們認(rèn)為“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫” 的識(shí)字策略是正確的。它可以有效地緩解識(shí)字與閱讀寫話之間的矛盾。怎樣有效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)？顯然，再像以前把學(xué)生禁錮在課堂的小圈子里，靠簡單重復(fù)、機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量抄寫來完成是徒勞無效的。只有拓寬識(shí)字的渠道，通過大量的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓有意識(shí)和無意識(shí)都充分發(fā)揮作用，調(diào)動(dòng)各種感官，讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力，才能鞏固識(shí)字成果，完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。

一、巧用生活的空間識(shí)字

生活是知識(shí)的大舞臺(tái)，實(shí)踐出真知。有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多大”。提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)今社會(huì)多元化教育的需要。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的。他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還會(huì)在社會(huì)上，在家長和同學(xué)間，在各種圖書、電腦、網(wǎng)格中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。如果教師有意識(shí)地巧妙地加以引導(dǎo)，讓學(xué)生利用生活中的事物進(jìn)行識(shí)字，一定會(huì)提高學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生受益匪淺。

1．可以把商標(biāo)、包裝盒等當(dāng)作識(shí)字教材。小學(xué)生都有愛吃零食的習(xí)慣，充分利用這一點(diǎn)，也能讓學(xué)生認(rèn)字。教師每天抽出時(shí)間，與學(xué)生交談，詢問學(xué)生“媽媽昨天給你買了什么東西，商品的包裝上有字嗎？你認(rèn)識(shí)了嗎？” 時(shí)間一長，學(xué)生為了能和教師交流，都主動(dòng)詢問父母買了什么，同學(xué)間也經(jīng)常談?wù)撨@樣的話題，“你昨天學(xué)到了什么字，快告訴我”，還有的同學(xué)干脆請求父母把一些沒有標(biāo)簽的物品書寫標(biāo)簽讓他們識(shí)認(rèn)。學(xué)生識(shí)字的積極性非常高漲。

2．可以把廣告、標(biāo)牌等當(dāng)作識(shí)字教材。我校一年級教師一次帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到街道旁，讓學(xué)生互做小老師，去認(rèn)識(shí)所見到的商店、標(biāo)語、廣告牌上的漢字。學(xué)生非常活躍，自愿結(jié)組，把路邊的廣告、商店的門牌等當(dāng)作識(shí)字教材。有的互相學(xué)習(xí)，有的詢問路人，有的請教老師。一節(jié)課時(shí)間，學(xué)生多的認(rèn)識(shí)了三十多個(gè)生字，少的也認(rèn)識(shí)了十多個(gè)生字。更重要的是，學(xué)生還檢查出不少商店廣告中的錯(cuò)別字，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。放學(xué)后，學(xué)生還余興未盡，三五成群地湊在一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)生字。之后，從家長反饋的信息告訴我們，學(xué)生在與他們逛街時(shí)，總是問這字念什么，那字念什么，回來后還讓把標(biāo)牌上的字都寫下來，家長感到學(xué)生已有了濃厚的識(shí)字興趣。

3.制作新奇有趣的漢字大轉(zhuǎn)盤。這個(gè)漢字大轉(zhuǎn)盤從漢字的字形入手，里面的部首可以和外面的字組成新字，組成的新字又能和外面一圈的字組成詞，這樣就由部首到生字，再從生字到詞語，既有趣味又有挑戰(zhàn)。

4.可以選取“我喜愛的水果”“美麗的校園”“動(dòng)物的家”“逛商場”等這些學(xué)生熟悉又感興趣的主題使得要認(rèn)的字來源于生活，最后又能用于生活，讓學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)。同時(shí)，從漢字的字形、字理、字義、母體字、構(gòu)字方式等方面著手進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作了識(shí)字大轉(zhuǎn)盤、郵筒、百家姓日歷等極具趣味性的教具。

二、巧用課外的書籍識(shí)字

識(shí)字教學(xué)需要課本，這是因?yàn)檎Z文教學(xué)需要憑借，課本也是發(fā)揮的工具書的作用。然而識(shí)字僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎n本所能容納的東西實(shí)在是太有限了。盡管大部分生字要在課本上出現(xiàn)幾次，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久性記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課文中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走向課外，把引導(dǎo)學(xué)生讀語文教材外的書籍當(dāng)作一項(xiàng)重要活動(dòng)來抓。

1．讀背古詩識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求每一年段背誦優(yōu)秀詩文50首。我們將其分解到兩個(gè)年級，其中一年級20首，二年級30首。學(xué)生每周讀背一首古詩。每讀會(huì)一首古詩，都能認(rèn)識(shí)三五個(gè)生字。在簡單了解意思之后，學(xué)生根據(jù)自己對古詩的理解，邊背邊加上動(dòng)作，興趣盎然，無意中又學(xué)到了幾個(gè)生字。

2．利用“同步閱讀”識(shí)字。“同步閱讀”是很好的識(shí)字憑借，每篇課文少則十來個(gè)生字，多則二十幾個(gè)生字。我們利用每天的晨讀時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，鞏固學(xué)過的生字，學(xué)習(xí)新的生字。每周利用一節(jié)課交流識(shí)字收獲。有的學(xué)生在一周內(nèi)就能學(xué)到并記住七八十個(gè)生字。

3．讀課外書籍識(shí)字。課標(biāo)中對課外閱讀有明確要求，第一學(xué)段在5萬字以上。廣泛閱讀能讓學(xué)生多方面得到收獲，低年級學(xué)生多閱讀還能更好地鞏固識(shí)字效果。指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外書不但能汲取書中的精神營養(yǎng)，而且能多多識(shí)字，一舉兩得。

4．讀校本課程識(shí)字。校本課程的編排凝聚著實(shí)驗(yàn)教師的心血和智慧，盡管還很稚嫩，但給學(xué)生帶來的收獲是公認(rèn)的。我校教師在學(xué)期初通覽教材的基礎(chǔ)上，以單元為單位，編排兒歌、小短文、對口詞等，將部分生字再現(xiàn)，人手一冊，讓學(xué)生每學(xué)完一單元自讀校本課程中的相關(guān)內(nèi)容，有效地鞏固了單元的生字。

5．讀其他學(xué)科教材識(shí)字。思想品德、自然、音樂、健康教材，圖文并茂，深受學(xué)生喜愛。引導(dǎo)學(xué)生自主地閱讀這類書籍，能在提高思想認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)的前提下擴(kuò)大識(shí)字量。

三、巧用有趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)識(shí)字

會(huì)玩的小孩都是聰明的，玩是兒童的天性，如何讓孩子們在玩中學(xué)知識(shí)、長才于是實(shí)驗(yàn)教師們頗費(fèi)腦筋的事。我校二年級的一位教師為了讓學(xué)生鞏固在生活中識(shí)字的成果，精心準(zhǔn)備了《自選超市意思多》的識(shí)字交流課。課前一星期，教師布置學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)自辦超市。先引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查要辦好超市需要了解的基本常識(shí)。學(xué)生搜集了大量的帶生字的食品包裝，把沒有包裝的物品寫上自己認(rèn)識(shí)的字當(dāng)作商標(biāo)；他們還咨詢了超市起名的學(xué)問，給自己的超市起了又好聽又吉利的名字，如“聚客多超市”“小精靈超市”“幸福美滿超市”等；也弄清了貨物分類擺放的學(xué)問等。

課上，教師做超市總經(jīng)理，各小組推薦分店經(jīng)理1名。分店經(jīng)理要認(rèn)識(shí)自己超市里所有物品上的漢字，給自己的超市做廣告。教師給購物者發(fā)放了事先準(zhǔn)備好的購物卡，學(xué)生可以自由購買商店里喜歡的商品，但必須讀出商品上的生字，如讀不出可請教商店經(jīng)理。在一陣喧囂后，學(xué)生紛紛購置了一些物品。之后，評選“識(shí)字大王”，佩帶紅花，請“識(shí)字大王” 介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。這節(jié)課，教師讓學(xué)生在語言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，讓學(xué)生品嘗了識(shí)字的樂趣。在實(shí)踐中積累了語言，運(yùn)用了語言，發(fā)展了語言，鞏固了識(shí)字成果。

此外，把影視、網(wǎng)絡(luò)欄目標(biāo)題作為教材，把學(xué)生的名字作為識(shí)字教材，利用班里板報(bào)專欄、懸掛的條幅識(shí)字，利用家長會(huì)，讓學(xué)生展示識(shí)字成果等，都是實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造的非常可取的識(shí)字教學(xué)做法。

總之，人生聰明識(shí)字始。在我國的語文教學(xué)史上，識(shí)字教學(xué)歷來是啟蒙教育階段的一個(gè)重點(diǎn)。拓寬識(shí)字教學(xué)的渠道，開發(fā)利用生活中的學(xué)習(xí)資源，才能開啟學(xué)生的智慧之門，點(diǎn)燃創(chuàng)造之火，完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。在低段識(shí)字教學(xué)過程中我們還面臨著諸多的挑戰(zhàn)和困惑。作為小學(xué)語文教師，我們將繼續(xù)砥礪前行。