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編輯點評：我愛我的班集體主題班會課件
2020年即將結束了，臨近年底大家是否要開始籌備班會了呢，小編今天就給大家帶來的是群我愛我的班集體主題班會的課件及pdf的資料，有需要的歡迎大家自行下載哦
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我的班級管理理念
班集體的管理是一個動態的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導者和引領者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，
因為我要的不是一群只會服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能適應社會發展需要的真正人才。
于是，我提出了如下管理理念：自主管理 共同進步 銳意進取
為了體現和實現上述管理理念，我將采取如下措施:
一、培養班干 自主管理
火車跑得快，要靠車頭帶，因此，我非常重視對班干部的選拔和培養。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅持以身作則，公平，公正，營造良好學習氛圍的目標去管理班集體，
在班級活動中起著帶頭模范的作用，使得我對班干部放心，對全班同學放心。平時的班集體秩序的維護，學習墻報的出版等等，自己只是給予適當的指導，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，
令學校領導滿意的效果。也許有些人會問:你的班級管理團隊怎么選拔和培養的呢?我的做法是創新班干的選拔方法和培養方式。
由于學生們剛剛踏入初中，我對他們的工作能力狀況不甚了解，因此我采取自薦和推薦的方式產生了一批試用的班干部；然后對他們進行干部培訓:做一名班干部應該具備的素質----平等，以身作則，
強烈的團隊精神；在觀察了三個星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進入自己的角色、各司其職、積極負責，班級的各項工作得以順利開展。
當然學生在管理班級的過程中難免會出現些小插曲，有一天我剛去檢查我班公地的打掃情況，發現垃圾滿地都是，經過自己耐心地調查，發現是因為勞動委員在通知負責公地的同學的時候工作態度不夠好所致。
我是這樣看待這個問題的，首先承認班干部的過失是由于自己沒安排周全所致，也就是自己的過失，也對同學們能夠監督班干部表示贊賞，同時也希望同學們能夠繼續地支持、配合和監督班干部的工作，
但當和班干部出現小矛盾時，希望不要跟班干部當面頂撞，應當及時的反映給班主任，講到這里時，勞動委員也主動地站起來承認了自己的不足，就這樣地維護了班干部威信，當然最后的結果是讓人滿意的。
每星期我都參加班委的例會，一般情況下是由班長主持，自己旁聽，會議主要是圍繞一星期以來班級的動向和建設情況，班干部檢討和自我檢討等等來進行。對他們可行的意見給予充分的肯定和支持，
對他們有偏誤的看法給予合理的糾正，對不完善的地方給予適當的補充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長，在班干部的帶領下，班集體也健康地成長著。就這樣打造了一批讓學生滿意，老師放心、信任的班級管理團隊。
二、民主和諧 共同進步
班主任是班級管理的重要參與者和實現班集體民主和諧的協調者，因此班主任的言行舉止就要注意對學生應有言傳身教的影響，同時要求班主任對班集體的決策具有集體性、全面性、實效性、公平和民主性。
比如班公約的制定和實施:我先搜集全班各成員的實施方案，然后自己做一個適當的綜合，修改或補充，接著拿到班會課的時候逐項逐項的讓同學們舉手表決，有一半以上同學同意的方案當即生效，
當然有些方案是針對陋習嚴重涉及人數超過一半的，因此在表決的時候可能出現短路的現象，而這種公約往往是最該實施的，這個時候班主任不能因此而成為班級的主宰，讓學生無條件的服從。
我是這樣處理的:首先讓學生認識到身帶這樣的壞習慣的不良后果，當然身處青春期的學生自尊心特別強，我抓住了這一特點，換一種方式表決:反對這一方案的同學和中立的同學請舉手，當然最終獲取的效果是良好的，
也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現上述“四性”下得到了通過并開始實施。兩個月來，在班公約的制約下，整體的自控能力都得到了提高，班集體的榮譽感得到了明顯的加強，也給同學們指明了努力的方向。
座位的調整是最能反映學生心聲的，因此我在堅持成績好壞搭配、課堂表現好壞搭配，都能清楚地看到老師板書和清晰地聽到老師講解的前提下，安排學生就坐，并在一個月后每組同學將整組調到下一組就坐。
這無形中給學生一種老師重視在座的每一個學生，每一個學生在老師的心目中的分量都是一樣的重。
當然每個同學都有犯錯的時候，在我的心目中不能以成績好壞，或者是不是班干部來衡量學生，處理學生的方式也應當人性化，公平化。讓同學們認識到“犯了錯不要緊，最重要的是要有勇氣承認并改正錯誤，
并做到今后不犯相同的錯誤”才是最重要的。開學之初我因心急僅憑直覺地批評了一個愛搗蛋的學生，之后，我發現該學生總是心事沉沉，總有什么話要說似的，后來，我通過調查發現自己無辜了那個學生，
在上課之前當著全班同學的面，我肯定了該同學開學以來的進步，并承認了自己的過失，沒想到自己的坦誠收到了很不錯的效果:學生認識到了班級里面任何一個人（包括班主任）都沒有特權，都是平等的。
開學以來，我差不多每個星期都能收到來自各種類型學生自主上交承認錯誤并決心改正錯誤的保證書。就這樣的，班集體的各項工作得到了順利的開展，班集體的學習氛圍得到了學校領導和科任老師的一致好評。
三、同心同德 銳意進取
在班級的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個學生在班集體管理中的作用。在平時的日常生活中我們必須重視學生的自我控制，
自我管理能力的培養。除此之外，還要把他們帶到積極參與班集體管理之中來，讓每一位學生都意識到自己是這個班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著整個班集體的聲譽。在做班務工作時，
重視每個學生的意見，表決班務決定時要求有一半以上的學生贊成才能實施。這無形中調動了學生齊參與班集體管理的積極性，對良好班風和良好學風的形成有著積極的推動作用。
組織一次班集體活動策劃案怎么寫？
個人認為這個策劃案應該是計劃案吧，先確定班集體活動的核心應該是圍繞什么活動而進行，從而最有利于這次活動的組織目的。比如是新生，想讓大家更多的交流溝通，認識對方，
從而促進同學之間的感情。那就是互動性游戲，在輕松的環境中玩游戲，讓大家更多了解對方。那就定了核心。再圍繞核心考慮人數，尋找能容納這些人的活動區域。再次考慮時間，是否大家都能參加或到達。
后面制定具體游戲流程，玩法，參與人數，達到目的等等，最后踩點，費用預計，注意事項等等。
如何培養良好的班級風氣
什么是班風，班風是指班級風氣，是班級所有學生以及教師等全體人員共同營造出的集體氛圍，它反映了整個班級的個性特點以及精神面貌，體現了班集體的形象，對于班級發展及建設具有一定的導向作用，對班級教育質量和教學效果有一定程度上的影響。
（一）良好的班風促進學生個性發展
養成自由寬松、團結友愛的班級風氣能夠促進學生個性的發展，教師以及班級給予學生的感覺是放松且愉快的，學生的潛力也能得到最大限度的發揮。因為沒有拘束，所以敢做敢說。
學生的天性和特長在良好的氛圍中不會被壓迫，能夠多元化發展，學生的個性也會悄然成長，長成各種不同卻又能夠大放異彩的人。
（二）良好的班風提高學生學習質量
一個班級總會有幾個學習興致不高的學生，有的學生不愛學習，有的學生不知道如何學習。這是良好的班風便起到關鍵作用，班級里學生都認真學習，樂于互相幫助，那么不好學的學生受到這種積極學習的氛圍感染，
也會開始嘗試著去學習，去認真聽講。好學但沒有掌握正確學習方式的同學也能夠向別的同學求助，去學習一些好的方式。同學之間互幫互助，積極向上形成良好班級風氣，良好的班風又能促進學生認真學習，形成了一個良性循環，提高了學習質量。
那么到底該如何去培養良好的班風，我有以下幾點思考：
（一）班風初“養”成
良好班風的養成，首先肯定離不開的就是良好習慣的養成。前年，我第一次接任一年級。有一次大掃除，我走進班級，一切都是亂糟糟的。有些小朋友拿著抹布在甩，有的小朋友拿著掃把在玩，
還有的小朋友拿著臉盆接水打起了水仗。看著這場面，我心里瞬間火冒三丈。再后來我轉一想也對，一年級的小學生也才剛剛步入小學，習慣還需要我多多去引導。那我就在想：如果我能夠培養起他們良好的各方面習慣，那么在教師今后的工作里也能夠事半功倍吧！
1.培養學生遵守紀律的習慣
習慣養成，首當其沖就是紀律的養成。對于一年級的學生來說，最重要的莫過于讓他們明白什么是紀律。就剛剛步入小學的一年級孩子來說，他們對于紀律這塊還是非常懵懂，
總以為上了學還是和在幼兒園時是一樣的性質。正是因此，他們幾乎不能夠準確地區分上下課鈴聲，更別說清楚上課時能做什么不能做什么。沒有一個良好的紀律做基礎，那么接下來的所有教育工作就成了空談。
于是在課間或者上課時間，我都為孩子們準備了小星星貼紙，當孩子們明白了下課不能在教師走廊奔跑、上課要認真聽講時，我將會把小星星作為獎勵給孩子們。孩子們得到了小星星，心里別提多開心了。
2.培養學生文明禮貌的習慣
好習慣的養成更是培養孩子們文明禮貌的習慣。我經常告訴他們，好學生不應該僅僅只是成績好，更應該是一名懂禮貌的好學生。經常，在課外的時間遇到我時，有這么一些孩子出于害羞或者害怕的原因，
總覺得“老師好”這三個字似有千斤重難以啟齒。在此之后，我想了一個辦法：當我與學生相遇時，我總是會先微笑著開口問好。這種時候，我想面對我的問好，再內向的孩子也不好意思再“無視”我了吧！除此之外，
我會利用品德課的時間，告訴孩子們如何做一名文明的小學生。長此以往，孩子們見到老師基本都能夠做到主動問好了。
3.培養學生良好的衛生習慣
好的衛生習慣應當是每個人健康成長的需要。對于班級衛生，我將班里的孩子們分成四個大組，每個大組都有自己組需要完成的衛生任務。并且在每天值日學生的基礎上再爭取讓孩子們做到一個月一次大掃除到兩個星期進行一次大掃除。
每次大掃除完成后我會根據孩子的表現，選出衛生積極小組，及時進行表揚。
（二）引導正確的班級輿論
班風要有正確的輿論支撐，要讓學生們都明白，創建良好的班風是要通過老師和學生共同努力，相互團結，互幫互助才能實現的。為此，我就選擇了一些方法，通過班隊課的活動來牽引學生，讓他們明白生活在集體中就要有團隊意識，
個人就要服從于整體，整體是要通過個人的努力來表現集體的力量的。
1.結合學生實際情況，及時表揚與批評，形成良好氛圍
在班級里，我充分利用了教室里所粘貼的“比一比”板塊來記錄每位學生的近期表現，促進良好氛圍的形成。當孩子們表現優秀的時候，比如上課認真聽講、作業寫得認真時，我會在“比一比”欄里找到孩子的名字，
在他的名字后面為他貼上一顆小星星作為獎勵。同時會在班里給予口頭表揚。但是當孩子們表現不好，比如說了一些臟話、做了一些不正確的行為時，我會在“比一比”欄里扣除他的一顆小星星作為批評。到期末時，
可以根據“比一比”欄的星星數量換取一定的小獎品。這一措施極大程度地鼓舞了孩子們的“士心”。
2.利用學校與班級宣傳欄，加大輿論宣傳
在課余時間，我經常會組織好學生排隊來到學校的宣傳板前，給他們講一講“榜上人物”是做了什么事才光榮上榜的，我們該向這些上榜的好同學學習。我則告訴孩子們要學習上榜人物的精神，并且能夠清上榜是一件非常光榮的事，
是一件值得驕傲的事。我還會鼓勵孩子們要爭取成為上榜人物，為自己爭光，為班級爭光，為父母爭光。
3.利用班隊活動課，組織學生多讀英雄事跡
在我們學校，每周都有一節班隊活動課。那么我就會盡可能地一個月里抽出一兩節班隊課的時間，組織孩子們觀看一些英雄的小故事。并且在觀看后，組織幾個孩子來演一演英雄人物的故事，加深孩子們對英雄人物的印象。
除了觀看和表演外，我也鼓勵孩子們在班隊課上勇敢地上講臺來給大家講一講自己所知道的英雄人物，可以是歷史上的人物也可以是身邊人物。
（三）建設人性化的班級規章制度
良好班風的建立，還應該配合人性化的規章制度。就現在來說班級管理大致以制度管理為主,用制度目標制約學生。這種制約模式,在當下已明顯地顯露出一定的缺陷,它有助于操作的規范化、程序化。
但強調過于統一集中而缺乏彈性,過于塑性而缺乏展性,容易制約學生的活動性、自主性和創造性。
1.制定班級計劃，完善班級目標
一艘船如果沒有目的地，那么將會永遠靠不了岸。相同的一個班級里最重要的就是要制定好自己班級所期望達到的目標，這就是班級所要到達的“目的地”。制定目標的時候，要注意需要根據結合學生的身心發展特點，
從簡單到困難，需要循序漸進，盡量要符合學生實際。同時，也要注意根據學生個體差異，進行因材施教。
2.以班規為標尺治理班級
當班級制定出了班級目標后，老師和孩子們所需要做的就是嚴格遵守班級班規。而不是讓制定好的班規成為一紙空談。隨著班規的建立，班級就不再是亂
總而言之，良好的班風對整個班集體的形象、對學生的發展、對教師的工作都是百利而無一害的。能夠讓班級有好的形象；能夠減少教師的工作負擔；能夠讓學生在學業、個性等各方面的發展都有好的引導作用。因此，建設良好的班級風氣迫在眉睫也勢在必行。
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