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編輯點(diǎn)評(píng)：整合了最全的初中作文寫(xiě)作內(nèi)容

學(xué)而思專(zhuān)門(mén)為初中同學(xué)們整理的一整套非常全面的語(yǔ)文作文復(fù)習(xí)資料，學(xué)而思初中作文資料整合版word免費(fèi)版包含了布局謀劃篇，身心體悟篇，中考命題篇，情理升華篇和實(shí)踐演練篇分為教師版和學(xué)生版，需要的自取。

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學(xué)而思初中作文資料整合版word免費(fèi)版

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學(xué)而思-初中語(yǔ)文.作文課程.布局謀劃篇

學(xué)而思-初中語(yǔ)文.作文課程.身心體悟篇

學(xué)而思-初中語(yǔ)文.作文課程.中考命題篇

學(xué)而思-初中語(yǔ)文.作文課程.情理升華篇

學(xué)而思-初中語(yǔ)文.作文課程.實(shí)踐演練篇

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初中語(yǔ)文.作文課程.中考命題篇.半命題作文擬題.學(xué)生版.doc

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初中語(yǔ)文.作文課程.中考命題篇.半命題作文謀篇.學(xué)生版.doc

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初中語(yǔ)文.作文課程.中考命題篇.命題作文.審題立意．學(xué)生版.doc

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初中語(yǔ)文.作文課程.中考命題篇.命題作文.材料運(yùn)用．學(xué)生版.doc

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初中語(yǔ)文.作文課程.中考命題篇.考前綜合演練.學(xué)生版.doc

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初中語(yǔ)文.作文課程.實(shí)戰(zhàn)演練篇.事理作文感情悟理.學(xué)生版.doc

初中語(yǔ)文.作文課程.實(shí)戰(zhàn)演練篇.人物描寫(xiě) 化形為神.學(xué)生版.doc

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初中語(yǔ)文.作文課程.布局謀劃篇.審題立意.學(xué)生版.doc

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作文素材：歷史，在腳下延伸

導(dǎo)語(yǔ)：

人類(lèi)創(chuàng)造了歷史。在漫長(zhǎng)而曲折的征程里，浩蕩奔涌的歷史長(zhǎng)河又淘洗盡虛無(wú)的塵滓和泛起的泥沙，將瑰麗壯美的人生畫(huà)卷存儲(chǔ)進(jìn)后人的記憶。于是，無(wú)數(shù)揮灑詩(shī)意、指點(diǎn)江山的英雄人物站在了歷史的制高點(diǎn)，向后世的崇敬者供給精神成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)；無(wú)數(shù)豪情滿(mǎn)懷、壯懷激烈的遷客騷人走進(jìn)歷史的后院，把自己心靈的苦痛與歡愉、寂寞與惆悵默默抒寫(xiě)。

今天的回顧與仰視，將使每個(gè)崇敬歷史的人重新審視自己的人生，在遍綻鮮花與荊棘的途路上邁步更高，跨步更遠(yuǎn)。

素材舉例：

1.東漢時(shí)，管寧與華歆二人為同窗好友。有一天，二人同在園中鋤草，發(fā)現(xiàn)地里有塊金子，管寧對(duì)金子視如瓦片，揮鋤不止，而華歆則拾起金子放在一旁。又一次，兩人同席讀書(shū)，有達(dá)官顯貴乘車(chē)路過(guò)，管寧不受干擾，讀書(shū)如故，而華歆卻出門(mén)觀看，羨慕不已。管寧見(jiàn)華歆與自己并非真正志同道合的朋友，便割席分坐。自此以后，再也不以華歆為友。

適用話(huà)題：友誼、人生的追求

2.東漢光武帝的大將馮異，作戰(zhàn)勇敢，治軍嚴(yán)明，為人謙遜恭謹(jǐn)。在路上與其他官員相逢，總是把車(chē)引到一邊讓別人先過(guò)。每次征戰(zhàn)完畢，眾人爭(zhēng)功論賞，他總是避到大樹(shù)下不置一詞，被人稱(chēng)為“大樹(shù)將軍”。可是隊(duì)伍整編時(shí)，眾將士都紛紛表示“愿隨大樹(shù)將軍”。

適用話(huà)題：謙卑、學(xué)會(huì)禮讓

3.東晉時(shí)，陶侃任荊州刺史，為權(quán)臣王敦所忌，調(diào)其任廣州刺史。陶侃素有大志，時(shí)刻不忘收復(fù)中原，而現(xiàn)在平日無(wú)所事事，于是每天早上將百塊磚頭搬到屋外，晚上又搬回屋內(nèi)。有人不解其故而問(wèn)他，陶侃答：“吾方致力于收復(fù)中原，而今如此優(yōu)裕安逸，恐不能勝任其事。”陶侃用這種方式勵(lì)志勤力，不墜素志。后來(lái)他官至征西大將軍，并在平定蘇峻、祖約的判亂中被推為盟主，對(duì)平定叛亂起了關(guān)鍵作用。

適用話(huà)題：志向、人生與勵(lì)志

4.晉朝時(shí)，華歆和王朗一起乘船逃難，有一陌生人請(qǐng)求搭舟相隨，華歆猶豫，王朗說(shuō)：“船有寬余，為什么不可帶上？”于是讓其登了舟。后盜賊追來(lái)，為了快跑，王朗想把那人丟下船，華歆卻說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)猶豫，正是為此。現(xiàn)在既帶上人家，豈可危急時(shí)仍下人家不管？”于是三人一起逃難。

適用話(huà)題：誠(chéng)信、守衛(wèi)誠(chéng)信

5.北宋著名的政治家、軍事家和學(xué)者范仲淹小時(shí)候家里很貧苦，但是他堅(jiān)持刻苦讀書(shū)，為了節(jié)省時(shí)間和節(jié)約糧食，他每天早上熬一小鍋粥，等到冷下來(lái)結(jié)成塊，他就帶到學(xué)校去當(dāng)干糧，到吃飯時(shí)用刀劃開(kāi)，上午吃?xún)蓧K，下午吃?xún)蓧K。

適用話(huà)題：節(jié)儉、儉樸與意志

6.晏殊為北宋詞人。七歲時(shí)即獲神童之名。后經(jīng)人舉薦，破格與其他進(jìn)士一道參加宋真宗主持的殿試。題出后，晏殊一看就報(bào)告說(shuō)：“這道題我十天前做過(guò)，請(qǐng)另擬。”真宗見(jiàn)其誠(chéng)實(shí)而多才，乃賜同進(jìn)士出身。后宮中需請(qǐng)一位太子的教師，真宗想用晏殊，但吏部官員認(rèn)為他資歷淺。真宗說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)館閣臣僚們游山玩水，吃喝飲宴，唯晏殊閉門(mén)讀書(shū)，處事謹(jǐn)慎，不是很適合教育太子嗎？”晏殊知道后便如實(shí)回答：“不是我不想干那些事，是沒(méi)錢(qián)，有了錢(qián)我也會(huì)干的。”真宗聽(tīng)后，更加賞識(shí)他的誠(chéng)實(shí)。

適用話(huà)題：誠(chéng)實(shí)

7.翁方剛和劉石庵是清代有名的書(shū)法家。翁方剛一生研究書(shū)法，講究筆筆有來(lái)歷，最佩服唐代虞世南、歐陽(yáng)洵的書(shū)法。劉石庵則善于發(fā)展自己的個(gè)性，創(chuàng)造了一種豐腴厚重的書(shū)體。有人問(wèn)翁，劉的書(shū)法如何，翁說(shuō)：“他哪一筆是古人的？”劉不服，說(shuō)：“我自己發(fā)揚(yáng)自己的書(shū)法特色罷了，他哪一筆是自己的？”

適用話(huà)題：繼承傳統(tǒng)與創(chuàng)新、個(gè)性與創(chuàng)新

8.清朝康熙年間，桐城人張英官至文華殿大學(xué)士兼禮部尚書(shū)。鄰居是桐城另一大戶(hù)葉府，主人是張英同朝供職的葉侍郎，兩家因院墻發(fā)生糾紛。張老夫人修書(shū)送張英。張英見(jiàn)信深感憂(yōu)慮，回復(fù)老夫人：“千里家書(shū)只為墻，讓人三尺又何妨？萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。”于是，張老夫人令家丁后退三尺筑墻。葉府很受感動(dòng)，命家人也把院墻后移三尺。從此，張、葉兩府消除隔閡，成通家之誼。

適用話(huà)題：寬容

話(huà)題延伸：

翻開(kāi)歷史典籍，一個(gè)個(gè)鮮活而富含生命氣息的人物裊裊地向我們走來(lái)。穿越時(shí)空的隧道，我們宛若親聆前人不倦的教誨。這不是一座座道德的豐碑，不是假以說(shuō)教的政治宣言，而是曾經(jīng)在我們這片偉大國(guó)土上演繹了無(wú)數(shù)歷史真實(shí)的往事。

有關(guān)歷史人物的材料可謂恒河沙數(shù)、車(chē)載斗量。寫(xiě)這類(lèi)文章，要側(cè)重從文化層面立意，顯現(xiàn)歷史題材的生動(dòng)和深厚的文化氣息。在語(yǔ)言表述上，盡量動(dòng)用比喻、擬人、排比等修辭，避免板著面孔說(shuō)理的生硬。從論據(jù)的使用角度講，古人的事例多與人生、理想、意志等內(nèi)容相關(guān)，應(yīng)把材料挖深、挖透，寫(xiě)出新意。

結(jié)語(yǔ)：

歷史是大寫(xiě)的“人”字的繁衍，人承載著促進(jìn)歷史進(jìn)程的光榮使命。所以，對(duì)古人價(jià)值觀念的評(píng)判和對(duì)歷史人物的品藻是擴(kuò)展我們?nèi)松曇暗闹匾绞健v史給了我們太多遐思的空間，也豐富了我們的人生閱歷。踏著古人的肩膀向上攀登，這是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)文明人應(yīng)具備的思想高度，更是我們走向輝煌征程的更新起點(diǎn)。